澳大利亚国际教育(Education)年会是一个每年一次举办的国际教育界盛会，由IDP教育集团主办。上海留学生落户留学人员是指公派或自费出国（境）学习，并获得国（境）外大学本科学历、学士学位（含）以上的人员；在国内获得大学本科（含）以上学历或中级以上专业技术职务任职资格，并到国（境）外高等院校、科研机构进修一年（含）以上的访问学者或进修人员。留学生落户上海申办落户人员年龄距法定退休年龄须五年以上。属于国家认定的高层次人才或者具有特殊专长并为本市紧缺急需的海外高层次留学人员，年龄可适当放宽，但须由用人单位先向上海市人力资源和社会保障局(上海市外国专家局)申报，经审核同意后受理。今年的会议于10月8日至10月11日在堪培拉举办，来自各个国家的大约1000多名教育领域的代表参加(cān jiā)了这次盛会。会议有非常多主题涉及(指关联到，牵涉到)到了国际教育的方方面面，但是我今天想谈谈的却是这个会议所选取的主题：Global Imperatives- Local Realities. 如果一定要意译过来，似是。自从我从健康领域转到教育行业后，身边的很多朋友常常会提出诸如(zhū rú)：让孩子选择留学到底有些什么好处和风险(risk)，归国后就业竞争(competition)力怎么样之类的问题(Emerson)。我在过去常常难以用简要的方式方法去概括（generalize)国际教育或者留学需要实现的要素。看到AIEC大会主题后，我觉得答案有了：Global Imperatives, Local Realities就是对留学生最重要的培养方向。也是将来公司雇佣一名归国留学生最关心的其素质问题。

Global Imperatives 符合国际化人才需求
没有一种统一的标准来定义什么是。但概括（generalize)起来不外乎是：具有国际视野和创新精神，熟练掌握(熟知并能运用) 本专业的国际化知识(zhī shí)，有很强的跨文化沟通能力。不一定只有通过(tōng guò)留学才能培养，在学术领域，或者商业领域常常性获得机会接触其他国家的同业，并且在充分交流中学习和吸收其它国家同业的知识和行为方式方法，或者在一定的时期内获得在国外工作和学习的机会都可以提供的机会。留学显然是最重要的获得素养的一条途径。不过问题(Emerson)来了，留学并不能保证学生的国际化。
不能反映真实的
为什么说留学(Study abroad)并不能保证学生获得？问题(Emerson)在于国外大学通过(tōng guò)累计学分(credit)最终获得毕业资格的机制，并不能完全反映该学生的综合沟通和研究能力，或者说在公司中的生存发展能力。上海留学生落户留学人员是指公派或自费出国（境）学习，并获得国（境）外大学本科学历、学士学位（含）以上的人员；在国内获得大学本科（含）以上学历或中级以上专业技术职务任职资格，并到国（境）外高等院校、科研机构进修一年（含）以上的访问学者或进修人员。尤其不能反映该学生在学习过程中所采取的方式方法和方法。中国当前的教育机制下，学生从小学到高中的过程，其实更多地是在学习，而基于这个下所衍生(释义：演变而产生)出来的学习方法，自然是重和，轻、和。以考试成绩为重要的教育，我们深知常常会产生某些的及其衍生品。当我们那些一身武功的学生进入英美大学殿堂时，发现在那里有时候没有标准答案，而是要求学生在规定(guī dìng)的时间里通过大量阅读和小组交流，来形成自己的观点，并且以的方式表达出来。此时留学生本人选取的方式就决定了他们是否能够适应新的学习文化，也将最终决定该留学生毕业后是否能够被企业所认可：如果留学生选择(xuanze)的方式仍然是他们以往所惯用的找标准答案，也不真正做出足够的阅读，和小组作深入的讨论和辩论。他们或许仍然可以通过的方式提交作业甚至获得通过，但是海外学习的本质却没有学到。他们将来如果在企业中被赋予(entrust to)某种独立研究的任务时所需要的问题解决能力 就将显得不足。
语言运用的和都重要